Метод Каллана

Студенты начинают изучать английский с основ, используя простые фразы. Преподаватели начинают с отработки с учеником базовых структур предложений, включая вопросительные предложения, наиболее распространенные сокращения и местоимения-подлежащие. Они знакомятся с основными глаголами, такими как «to be» или «to have», которые являются ключевыми. Лексика включает числа, буквы, наиболее частотные предлоги, национальности, притяжательные прилагательные и местоимения.

Результат. Студенты учатся представляться и описывать повседневные действия в своем окружении.

Ученики изучают несколько времен, учатся различать «present simple» и «present continous». Ученик знакомится с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными: «many», «much», «few», «little». Сравнительные формы: «more than», «fewer than», «less than», и превосходные: «the most», «the fewest» и «the least». Преподаватели объясняют и показывают, какие существительные исчисляемые, а какие неисчисляемые. Студенты практикуют неопределенные местоимения «somebody», «anybody», «nobody». Также они изучают дни недели, членов семьи и как говорить время.

Результат. В результате ученик умеет различать действия, происходящие сейчас, и действия, которые происходят обычно. Также они учатся выражать принадлежность и количество.

Ученика учат различать многосложные прилагательные в сравнительной и превосходной степени, изучая определяющие их грамматические правила. Они изучают сравнительную степень равенства, наречия частотности, такие как «sometimes» или «never», регулярные прошедшие времена в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах. Усваиваются месяцы года, продвинутые предлоги, такие как «below», «beside» или «along», и разница между «over» и «on». На этом этапе ученик приобретает уверенность, используя настоящие времена, прежде чем повышать уровень за счет прошедших и будущих времен.

Результат. Ученик учится определять различные характеристики предмета и сообщать, как происходит действие. Также они учатся составлять предложения в прошедшем времени.

Студент изучает и практикует прошедшие времена наиболее распространенных неправильных глаголов («speak», «leave», «come» и «go») и наиболее частые употребления глагола «get» в «present simple» и «present continous». Практикуется наречие «away» и глагольная конструкция «to be worth». Начинается изучение будущих времен с их грамматическими структурами и сокращениями. Также изучаются различия в употреблении «shall» и «will» в вопросительных формах. Употребление сокращений с именами и местоимениями и звучание сокращений. Также объясняются различные формы «to have». Ученику вводятся значение и построение «succed in doing something» и «fail to do something». В программу также включены различия между «must not» и «do not have to». Студенты учатся образовывать существительные от глаголов с помощью суффикса «-er» (пример: «worker») и правила для правильных и неправильных глаголов. Три употребления «present perfect» и разница между «present perfect» и «past continous». Они изучают местоимение «one» как способ обозначать понятие людей в целом. Объясняются будущие действия и особенности «he has been» и «He has gone». Студенты изучают употребление слова «wheter» и слова «just» для обозначения действия, которое только что было совершено. Наконец, ученики знакомятся с 1-м и 2-м условным наклонением.

Результат. Ученик учится говорить о будущем и о действиях, которые происходили до настоящего момента. Они сообщают о намерениях, возможностях и предположениях.

Начинается с использования «model verb» «should» и различий между «still» и «yet» в связи с «for» и «since». Употребление «could» в прошедшем времени и условных формах «can» и «Be able», а также две формы «to be» в предложениях со вторым условным. Ученику также вводятся сокращения условных времен. Они изучают построение предложений с «make somebody do» и другие сокращения «to be». Введение в past continous и использование пассивных времен в настоящем, прошедшем и будущем. Знакомство с возвратными местоимениями и выражением «I would say». Практикуются распространенные «Phrasal verbs» с наречием «back». Анализ и различие между «past perfect» и «past simple», а также «future continous» и употребление глаголов «let» и «allow». В завершение ученики учатся выражать гипотетические или воображаемые ситуации через освоение третьего условного.

Результат. Ученик может выражать ситуации, произошедшие в конкретный момент прошлого, и действия, влияющие на субъект в противопоставлении объекту. Они учатся выражать последовательность действий в прошлом и сообщать прошлые предположения.

Студенты изучают разницу между «will» и «be going to» применительно к событиям в будущем. Осваивают эмфатическое употребление «to do» в утвердительных предложениях, чтобы опровергнуть сказанное. Наиболее распространенные употребления «fair» и различия между предлогами «in» и «within» в отношении временных выражений. «future perfect», относящийся к действиям, которые произойдут в определенный момент будущего. Также студенты учатся использовать короткие фразы с вспомогательными глаголами и двум способам передавать сказанное кем-то: прямой и косвенной речи, а также «reported speech». Неопределенные местоимения «whatever», «whenever», «whoever» осваиваются учеником. Изучается, как использовать и распознавать глаголы, образованные от односложных прилагательных с добавлением суффикса «-en», а также «modal verb» «ought» как альтернативу «should». Четыре разных способа выразить предложение и использование приставки «-over», добавляемой к глаголам. Введение в «present perfect continous» для обозначения длительности действия и работа с «tail questions». Различия между «to tell» и «to say», модальные вспомогательные глаголы и выражение «by the time».

Результат. Ученик способен передавать информацию от других людей, может сообщать причины действия, а также его длительность в предложениях настоящего, прошедшего и будущего времени.

Изучение использования суффикса «-ed» в правильных глаголах прошедшего времени, «present continous» для предложений в будущем. Притяжательные для выражения принадлежности ( I’am going john’s house), «main clauses» vs «dependent clauses» (напр. «If I don’t sleep enough, I feel tired») ; Verb + Object + Adjective (напр. «Milk will make you strong»). Ученик знакомится с «Relative Clauses» и наречиями частотности, а также с косвенной речью с вопросами, восклицаниями и просьбами. Временные и условные предложения с акцентом на местоимения (напр. «He wrote the story himself»). «Defining» и «non definning» «relative clauses», а также частотные выражения.

Результат. Студенты изучают множество распространенных фраз и «phrasal verbs». На этом этапе ученик понимает разговор носителя английского, говорящего в обычном темпе, что делает возможной длительную беседу.

Студент изучает существительные во множественном числе, оканчивающиеся на суффикс «-F» или «-EF», «present simple» для предложений в будущем (напр. «The film starts at 10 p.m.»), относительные предложения с «who», «whom», «whose». Изучаются переходные и непереходные глаголы, слова без множественного числа при употреблении существительных в общем значении. Определенные и неопределенные артикли, употребление неопределенных «a» и «an». «to be» + инфинитив с «to» (напр. «The President is to meet the Queen.»). «Could» как прошедшее от «can», «should» и «ought to» для прошедших и будущих форм (напр. «I should have done my homework last night» / «She ought to tell him about the mistake next week»). Делать просьбы, «need» как modal verb (напр. «Need he come to work next Saturday?»). Различия между «use to» и «get use to», «so» и его многочисленные употребления. Формулы будущего (напр. «When I eat dinner, I will watch TV»), частотные выражения, такие как «due to», или идиомы вроде «hit the nail».

Результат. Студент отлично владеет идиомами и может выражать сложные идеи и понятия. Может тонко выражать навыки или потребности, а также понимать тексты, специфичные для определенной области.

Понимание и практика сравнительной и превосходной степени прилагательных, причастий и наречий. Употребление существительных как прилагательных (напр. «train station»); глагол + инфинитив или герундий. Составные прилагательные, образованные от наречий или прилагательных и причастий (напр. «beautifully-designed» / «slow-moving»). Составные прилагательные, образованные от прилагательного и существительного с конечным суффиксом «-ed» («blue-eyed») или удвоением согласных (напр. «big — bigger»). Незаконченные фразы, оканчивающиеся на «-to». «the» + прилагательное = существительное. Употребление «to wish». Давать и просить мнения, менять «y» на «i». «Present Perfect Continuous» для выражения выводов о недавнем действии (напр. «Look at Lucy’s eyes: I think she has been crying.»). Употребление «was» + инфинитив с «to» (напр. «I did not know when I met her that she was to bring about our destruction»). Вопросы без «question form» (напр. «What does a sheep give us?»). «the» + «comparative» (напр. «the sooner we get the job finished, the better»). Употребление суффикса «-ish», а также «some» в вопросах. Двойные сокращения (напр. «I’d’ve done it»). Два значения «quite». Усиление, произношение и ударные слоги. Употребление пассивного залога (напр. «My carhas been stolen!»). Множественные употребления «by», а также притяжательный апостроф. Множество полезных и частотных выражений (напр. «get you down») вместе с сериями упражнений.

Результат. Широкое знание разговорных выражений, позволяющее студенту поддерживать беглый диалог. Употребление и понимание языка для выражения сложных идей. Студент может уверенно действовать в профессиональной среде и в рабочем контексте, требующем владения языком.

Студент осваивает употребление модальных вспомогательных глаголов для выражения вероятности (напр. «I may buy some new clothes next weekend»). «will» и «would» для привычек. Продвинутые употребления «by» (напр. «They were walking by the river» / We cooked the meat by roasting it»). Прилагательное + инфинитив с «to» (напр. «She was sad to say goodbye to her friends»). Выражение «it´s time» (напр. «It’s nine o’clock; it’s time for the children to go to bed»). Частотные употребления герундия (напр. «Jogging keeps me fit»). «any» и «some» с исчисляемыми существительными в единственном числе. Различия в сравнительных формах. Смешанные условные (напр. «If I had gone to bed earlier yesterday, I would feel better now»). Выражение «it is – since» (напр. «It’s six month since she gave up smoking»). Сообщать общие убеждения и мнения, а также множество полезных выражений и идиом в устной речи (напр. «make the most of» — «If you go to London to learn English, you should make the most of your time there by speaking the language as often as possible.»).

Результат. У студента значительно более широкий набор ресурсов, и он может выражаться точно и конкретно. Может описывать разные уровни вероятности и уточнять возможные причины и последствия вещей. Уверенно владеет повседневными задачами, такими как звонки, перевод документов или написание писем.

Студент изучает общие правила написания писем. Инверсия после наречий отрицания или ограничения (напр. «Never have I met such a rude man»). Распространенные приставки и владение неформальным письмом, а также написание e-mail или «cover letter». Распространенные суффиксы глаголов (напр. «identify» / «notify»), а также написание отчета. Продвинутые «phrasal verbs» (напр. «When an event I’ve been looking forward to is called off, I feel disappointed» / «I have never got along with my sister-in-law). Полезные структуры предложений (напр. «on a … basis» — «Most magazines produce new issues on a monthly basis.»). Студенты улучшают английский с помощью «word pools» и упражнений.

Результат. Студенты учатся ясно выражать свои мысли и понимать язык высокого уровня и тонкие нюансы — как в устной, так и в письменной речи. Теперь студенты могут понимать язык в любом контексте и участвовать в групповых обсуждениях. Они могут участвовать в встречах и делать устные презентации.

Студент изучает общие правила написания писем. Инверсия после наречий отрицания или ограничения (напр. «Never have I met such a rude man»). Распространенные приставки и владение неформальным письмом, а также написание e-mail или «cover letter». Распространенные суффиксы глаголов (напр. «identify» / «notify»), а также написание отчета. Продвинутые «phrasal verbs» (напр. «When an event I’ve been looking forward to is called off, I feel disappointed» / «I have never got along with my sister-in-law). Полезные структуры предложений (напр. «on a … basis» — «Most magazines produce new issues on a monthly basis.»). Студенты улучшают английский с помощью «word pools» и упражнений.

Результат. Студенты могут ясно выражать свои мысли и понимать английский высокого уровня, а также улавливать тонкие нюансы языка — как в письменной, так и в устной речи. Они могут понимать язык в любой сфере или отрасли и участвовать в дискуссионных форумах. Они могут участвовать во встречах и выступать с докладами.

Преподаватели вводят, демонстрируют и определяют ключевые бизнес-термины, используя работу «вопрос—ответ», чтобы помочь студентам усвоить и закрепить новые понятия и структуры. Также есть упражнения на повторение, чтобы помочь студентам практиковать изученное, и домашние задания для отработки разных типов делового письма.
Студенты учатся писать деловое письмо или e-mail; представлять данные в графическом виде; писать неформальное письмо или e-mail; и писать сопроводительное письмо. Вводится около 700 единиц лексики, включая выражения и устойчивые сочетания. Избегая модных «buzzwords», Callan for Business фокусируется на английских структурах и словаре, с которыми студенты действительно столкнутся и которые им понадобятся в различных смежных бизнес-сферах.

Результат. Студенты могут адаптироваться к рабочей среде в англоязычных странах. Теперь они понимают лексику в бизнес-контекстах и могут участвовать в финансовом и коммерческом дискурсе. Они могут участвовать в деловых встречах и делать презентации по отраслевой тематике.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: to go off (напр. «This milk smells like it has gone off» / «My alarm clock went off an hour earlier than it was supposed to this morning»); to come/go over (напр. «Would you like to come over tomorrow, as you’ve got the day off?» / «I don’t know what came over me»); to turn up (напр. «What’s the point of turning up the radio? – you’re not listening to it anyway » / «I’m sorry I didn’t turn up yesterday but I had to go over to my brother’s»); to go on («Please go on with what you were saying» / «Unfortunately, he was reluctant to tell us what was going on»); to work out («You’d better work out exactly how much you are overdrawn by» / «They went out together for a while, but unfortunately it didn’t work out»); to turn out («I thought that going into business with them would be wonderful but it turned out to be a dreadful idea» / «Her publishing company turns out up to a thousand books a week») и to put off («The match has been put off until next Thursday because of the appalling weather» / «I wish they’d turn their music down; it’s putting me off my work»).

Результат. Студенты расширяют употребление и владение сложными и разговорными регистрами. На этом этапе студенты обнаружат, что выражают свои мысли легко, на том же уровне, что и носитель английского языка. Теперь студенты умеют делать заметки и писать подробные отчеты и резюме. Могут эффективно работать за границей.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: to make out («I can’t make out why he keeps putting off the wedding» / «He makes out that he’s poor but actually he’s quite well-off»); to make up («Don’t try it on with me! I know you’re just making it up!» / «Last night they were having a terrible go at each other, but I gather that they’ve made up this morning»); to pick up («I’ll be round to pick you up at 9 o’clock» / «When I was over in China last year, I managed to pick up a little Cantonese»); to get over («There’s nothing that can make up for the loss of her husband – she’ll never get over his death» / «We got over the problem of sacking him by encouraging him to give in his notice instead»); to take up («I’d like to take up swimming when the children break up» / «He has applied to take up residence in Switzerland, but they are bound to turn him down»); odd («I don’t know why we took on such an odd character» / «The row of houses on this side of the road have all got odd numbers»); to come up («I’m off to lunch. If anything comes up, you can call me on my mobile phone» / «Did anything interesting come up at the meeting this morning?»); to mess around/about («I fancy spending this weekend just messing about at home» / «Please stop messing around with my camera; I know how clumsy you are»); to get off («It’s a good thing we’re getting off at the next stop ― I could murder a cold drink» / «Can you have a go at getting this lid off? It’s impossible!»); to go through («They went through an awful time last year when the Home Office started to crack down on illegal immigrants» / «Even though I can get by in English, it takes me ages to go through a newspaper»); to see out/through («My business course is not what it’s cracked up to be but, as there is only one month to go, I may as well see it out/through» / «You can try to talk them into doing it your dishonest way, but they are bound to see through it in the end»); и to get through («Yesterday, I made up my mind to call John but I couldn’t get through to him» / «I don’t know how I got through last week: I felt all the odds were against me»).

Результат. Студенты могут понимать широкий спектр сложных, более длинных английских текстов и распознавать скрытый смысл. Могут выражаться бегло и спонтанно, почти не подбирая выражения.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: to wind up («It must be quite a while since we last wound the clock up» / «As we’ve got through practically everything we intended to discuss, we might as well wind up the meeting») и to turn on («I nearly hit the roof when you turned on the light last night: didn’t you know the children were asleep?» / «It was appallingly ruthless of the Army to turn on its own people»); to put down («I didn’t mean to put you down the other day: it was just the way it came over» / «If you put down what I’ve just said, you won’t have to go over it again tomorrow»); to come off («No wonder the door handle came off – you kept messing around with it» / «Don’t take it for granted that the scheme will come off – we’ll have to talk many people into going along with it»); to get round («We’ll have to start from scratch, unless you find a way of getting round the problem» / «News soon got round that the Prime Minister had fallen out with the rest of the cabinet»); to put on («I can’t get over how much weight she has put on since her marriage broke up» / «Can you put that Brazilian song on again? I’ve really taken to Samba») и to get at («I’m not trying to get at you in particular; what I’ve said goes for all those who were involved» / «I don’t know what you’re getting at, but I’d prefer you to be blunt and tell me what you really mean.»)

Результат. Студенты могут гибко и эффективно использовать язык для социальных, академических и профессиональных целей. Могут создавать ясный, хорошо структурированный, подробный текст на сложные темы, демонстрируя контролируемое использование организационных моделей, связок и средств связности.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: to lay out («If you lay everything out on the table, it will be easier to sort out which papers are worth keeping» / «The garden is clearly laid out in my mind»); to come through («We had to put up with a lot of hardships during our time in the Army but we all came through it in the end» / «What came through most of all was his reluctance to come to terms with the truth»); to go round («I don’t really go around with my college friends any more. We’ve drifted apart in recent years» / «The stories that went round about these two were a real eye-opener»); to get going («Let’s get this meeting going before we wind up having to spend the night here» / «It’s so easy to get your brother going; I never knew he was so touchy»); to draw out («If you run short of ideas you can always draw out the seminar by bogging the audience down with some statistics» / «It doesn’t matter how much they try it on, they’ll never draw a word out of her»); to draw in («Don’t draw me into your rows!» / «As the train drew into the station I tried to wipe out the memory of the last time she turned up out of the blue») и to write off («I can’t get over how we managed to break even, considering how many debts we had to write off» / «At school he was written off as a borderline case. No one knew he had it in him to stand out as a brilliant politician»).

Результат. Студенты могут с легкостью понимать практически все, что слышат или читают. Могут обобщать информацию из разных устных и письменных источников на английском языке, реконструируя аргументы и изложение в связной презентации.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: to head off («I must be heading off. I’ve got to go round to Peter’s this evening» / «The police were a bit slapdash in trying to head off the protesters»); to make a comeback («It was a foregone conclusion that he wouldn’t be able to make a comeback» / «I thought the Fiat Uno might have made a comeback but sales are dwindling»); to alienate («As time goes by the government are increasingly alienating the voters» / «He could never appreciate the hardships his parents went through in bringing him up»); pushover («She may be down to earth, but by no stretch of the imagination is she a pushover» / «He’s sulking because he thought his dad would be a pushover when it came to lending him his car; he turned out to be very mistaken»); to shift («The date of the meeting has shifted to Tuesday» / «This detergent will stand you in good stead for the future; it shifts stains without a fuss»); to build up («A massive backlog of claims has built up over the Christmas period» / «In the aftermath of the war, the press built him up to be a hero but in reality he was very adept at turning everything to his advantage») и jaded («I’m feeling jaded and in need of a rest»).

Результат. Студенты могут выражаться спонтанно, очень бегло и точно, различая тончайшие оттенки смысла даже в самых сложных ситуациях. Студенты способны плавно выражать свои мысли в письменной или устной форме.

Студенты подробно изучают английскую идиоматическую лексику, уделяя внимание структуре предложений, в которых будет использоваться язык, и различиям между разными идиомами со схожим или близким употреблением. Студенты изучают такие идиомы, как: done and dusted («The deal is done and dusted at last. I’m so happy about that. It seemed we were just plodding on, getting nowhere»); in the wake of («There are many things that we cannot afford to overlook in the wake of the farce which went on in the boardroom last Friday»); to fob off («When he asked the minister if the law was likely to be implemented during this parliament, he was fobbed off with fake assurances»); to do oneself down («Don’t do yourself down all the time. You shouldn’t be so easily deterred from having high aspirations»); to rope someone in/into («He started attending discussion groups after work, and tried to rope me in; but I don’t fancy getting involved in all that palaver»); knee-jerk («It all sounds perfectly plausible to me at this early stage, but I don’t want to come out with some knee-jerk response that I will live to regret later on»); to set in («The cold weather has unfortunately taken its toll on the old people of the village. Winter is definitely setting in.»); to pull one’s weight («It certainly sparked debate when he accused some of the staff of not pulling their weight») и heads will/would roll («I think if they hadn’t clinched that agreement, heads would have begun to roll»).

Результат. Студенты могут спонтанно выражать свои мысли легко и точно, а также различать более тонкие нюансы смысла в более развернутых контекстах. Устный и письменный английский студентов почти эквивалентен уровню хорошо образованного носителя.

Студенты подробно изучают английские идиоматические выражения, уделяя особое внимание структуре предложений, в которых они используются, и различиям между идиомами со схожим или родственным значением. Студенты изучают такие идиомы, как: to pan out («I’m not sure how it’s all going to pan out. The problem you mention is just the tip of the iceberg. I suppose we should count our blessings and not get too worked up about it»); to fend for («I think the penny has finally dropped. His parents are feeling the pinch and at 27 years old he will have to fend for himself.»); entrenched («He is very set in his ways and his entrenched views on the role of women in society fly in the face of modern thinking»); watershed («I have been left somewhat bereft of hope. I had a hunch that the meeting was going to mark a watershed in our negotiations with the bank.» / «The BBC will tarnish its spotless reputation if it puts on this film before the watershed»); to milk it/this («He has never won Wimbledon before, so you can’t blame him for milking it»); to delve into («If you delve into his past, you will see that whenever he has been given free rein to work without restrictions, he has wreaked havoc.»); whitewash («Many commentators believe that the enquiry into the legality of the Iraq war was a whitewash, and that the former Prime Minister should bear the brunt of public outrage»); to mull over («I’ll mull over what you have suggested during the weekend, and I promise I will not duck any issues when I come back to you on Monday») и knock-on effect («Teachers often claim they are viliefied by parents and in the right-wing press, but what many of them don’t realise is that poor teaching has knock-on effects for children in their future lives»).

Результат. Студенты могут с легкостью понимать практически все, что они читают или слышат. Они способны обобщать информацию из различных устных и письменных дискурсов, воссоздавая обсуждения и отчеты в логически последовательном изложении.